SEGUNDO TEMA

Los cambios generados por la cultura digital y las competencias docentes requeridas en los entornos virtuales.

Pregunta 1

 ¿Es posible generar las competencias que debe tener el nuevo docente, en un profesor tradicional?

En lo particular el trabajo docente me parece una labor de suma importancia, en donde en los últimos tiempos ha estado en el centro de diversos debates, que van desde el hecho de valorar y destacar su vocación y la nobleza de tal labor, hasta considerar que realizan malas prácticas de enseñanza y adjudicarles la culpa de todos los males de la educación escolar.

Partiendo entonces, de la gran controversia que existe entorno a la figura docente considero que la labor docente debe verse como una profesión en tanto que se requiere estar preparado para realizarla, sin embargo en la realidad sabemos que no es así y que muchas veces los profesores se enfrentan a la práctica docente sin apoyo institucional alguno, que les oriente en su labor educativa.

Sobre lo anterior, existe una amplia variedad de textos sobre la formación docente y las diversas situaciones y características de los profesores del nivel superior, cuestión multifactorial que sólo deseo señalar. Entonces cuando se alude al "deber ser" del docente, las listas suelen ser enormemente largas sobre lo que se desea del docente, las cuales sobrepasan en mucho las exigencias de cualquier labor profesional. Sin duda en ello radica la importancia de "el ser y hacer del docente" puesto que su labor es importantísima, pues es nada más y nada menos que, contribuir en la formación de las personas, esto es, a los futuros profesionistas, labor nada sencilla.

Ahora bien, somos testigos de cómo es que al aula llegan precisamente nuevas generaciones que viven en un entorno ambiental, muy diferente al de otros tiempos, y que exigen nuevas prácticas educativas acordes con las TIC, es por ello que el docente se enfrenta ante el gran reto de utilizar las diversas herramientas por ejemplo tecnológicas de las que hoy se puede disponer. Por lo tanto creo que muchas veces se suelen establecer estereotipos de lo "tradicional", lo "innovador" ¿se es un profesor tradicional, sólo por no usar las TIC y/o por no manejar los nuevos términos del enfoque por competencias?, cuando de hecho el enfoque por competencias retoma muchos preceptos de modelos educativos del siglo XIX. En ese sentido, muchos excelentes profesores han favorecido en sus alumnos experiencias de aprendizaje significativas, que han desarrollado con o sin el uso de las TIC.

Por ello, creo que para generar mejores prácticas docentes, se debería invitar a mejorar las prácticas docentes, a partir de diferentes acciones (más que imponer), en donde en principio se reconozca que los docentes tienen mucho que aportar y que si aún no han incursionado en el aprovechamiento de las TIC, se debe a diversos factores, y no sólo a la resistencia al cambio. En ese tenor, destacaría: el desconocimiento de cómo utilizarlas y más aún la forma en cómo adecuarlas a la práctica docente. Esto no es sencillo, pero es una certeza que muchos profesores estarían gustosos, si se les invitara y preparara en el uso de las TIC, a partir de un proceso de formación pedagógica, planeado y comprometido con los académicos para lo cual se requiere de todo una planteamiento y diseño de programas de formación docente que contemplen múltiples aspectos, como por ejemplo, desde la edad de los profesores, hasta la evaluación antes, durante y después de las acciones implementadas, sólo por mencionar algunos. Resta decir que sería deseable que dichos programas de atención a los docentes debieran ser acciones constantes, no esporádicas, faltas de seguimiento, a veces de corte instrumental y sin proyección de evolución. Creo que la formación docente sigue siendo tan actual como lo fue a finales de los años setenta en nuestro país.

PRIMER TEMA DEL SEMINARIO DE TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN

SEMINARIO DE TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN

¡Bienvenidas todas las opiniones!

Educación del siglo XXI; más que recursos abiertos

ACTIVIDAD 1:

¿Cuáles consideras que son los principales cambios que han ocurrido en la educación en los últimos 10 años?

Comenzaría por considerar que la educación es un campo de desarrollo cultural, en ese sentido, desde tiempos antiguos, se reconoce su impacto en los proceso de conformación y evolución de los pueblos.

Si bien, existe una gran variedad de concepciones sobre educación, provenientes de diversos enfoque
s. Sólo me limito a señalar, que la entiendo como un proceso sociocultural, mediante el cual, el ser humano transmite un cúmulo de conocimientos, valores, prácticas, tradiciones, y costumbres, valorados en un momento histórico determinado.

Para pensar en los cambios que se han generado en la educación, se precisa reconocer, que es un ámbito determinado por diferentes factores, entre los que podría mencionar, la cuestión histórico-sociocultural, la política y economía de Estado, así como los procesos de ajuste de las sociedades, propios de cada espacio y tiempo. A su vez, considero que sería conveniente señalar, que existen cambios manifiestos y profundos, en los tres espacios colectivos esenciales, en los que se desarrolla la educación: la familia, el ambiente social y la escuela.

En estas tres instituciones, la educación se manifiesta de muy diferentes maneras. Por consiguiente, los cambios que se han suscitado en torno a ésta, en los últimos diez años, desde mi punto de vista, se muestran en alguna medida, en las transformaciones de las prácticas, tradiciones, costumbres y formas de interacción de las personas en sus diferentes ámbitos culturales.

Los cambios en la educación, en términos generales, han sido varios, y algunos muy profundos. Se demuestran, por ejemplo, en el impacto de los desarrollos científicos y tecnológicos, en la vida cotidiana.

Centrándome en el ámbito escolar, la educación que se ha impartido en las escuelas, en la última década, se ha visto considerablemente transformada, a partir de la influencia de las TIC.

¿Para qué y cuáles son los espacios en los que se usan las TIC?

Es así, que la escuela ha tenido una transformación paulatina, incluso, a partir de las características de los sujetos que llegan a ella, es decir, las nuevas generaciones de jóvenes que han crecido rodeados de las TIC, por lo que están mucho más familiarizados con su uso, en contraste de las generaciones de adultos, para quienes nos ha resultado más complicado el manejo y aprovechamiento de estos nuevos recursos.

También, la relación con el conocimiento, se ha visto modificado, con el uso de las TIC, puesto que, ahora se tienen amplias oportunidades de acceso a la información, de ahí que se indique que nos encontramos en la llamada “sociedad del conocimiento”, cabe indicar, que esta concepción, es cuestionada por diversos autores, quienes señalan que más bien, estamos en la “sociedad de la información”, en la que incluso, no todos tienen acceso a la ésta, además de que la información no representa el conocimiento en sí.

Agrego, que en el discurso educativo actual, se fomentan nuevos modelos educativos centrados en el aprendizaje, a su vez la participación de los alumnos en la construcción de su propio conocimiento, se  habla de que el rol del profesor debe cambiar, a un “guía y/o un asesor”. 

También se alude a la llamada flexibilidad de los espacios y de los tiempos a través del fomento de nuevas prácticas educativas, esto a través del recurso de Internet. Se indican alianzas institucionales, la posibilidad de que los alumnos cursen materias en diversas instituciones, aludiendo a la “flexibilidad curricular”, etcétera, sin embargo, se puede advertir que la complejidad es tal, que requiere de ser conscientes de todo lo que implica cada señalamiento. En ese sentido, también considero necesario cierta cautela en el uso de términos hoy tan en boga como: flexibilidad, internacionalización, actualización, acreditación y competencias.